1. 桑代克提出的三大定律，简述桑代克的三条主要的学习律？
（
1
）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备
性反应（包括生理的和心理的）
，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。
（
2
）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强
这种联结。
因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，
桑代克也非常重
视练习中的反馈，
他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，
告诉学习者练习正确或错误
的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。
（
3
）效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在
头脑中已经形成的某种联结。
效果律是最重要的学习定律。
桑代克认为学习者学习某种知识
以后，
即在一定的结果和反应之间建立了联结，
如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或
事件，
那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，
教师尽量使学生获得感到满意的学习结
果显得尤为重要。
2. 公认的教育心理学创始人是谁？
公认的是世界教育心理学创始人是美国桑代克。20世纪初（1919年），桑代克创始了心理学联结主义和教育心理学，提出了一系列学习定律，包括练习律和效果律（既学习三大定律）。
但是在桑代克之前，1806年-1867年俄国心理学家赫尔巴特和乌申斯发表的多篇关于教育的书，都设计教育心理。为啥，桑代克后来居上，估计是桑的教育心理学，更符合“学”的系统性和多要素。
中国教育心理学的创始人是廖世承，他于1924年编写了中国第一部《教育心理学》。可见中国起步不晚。
3. 怎样的批评最有效果？
我们要想孩子稳步前进，光靠鼓励和夸奖是远远不够的。孩子在成长过程中，由于缺乏基本的判断能力，总会做出一些很出格的举动，比如用小手戳别人眼睛、生气时乱扔馒头……这时候，恰当的批评是一定要有的。
但有些家长在批评孩子的时候，并没有达到教育的效果，反而让孩子心理更不好受，给孩子带来心理压力。
您有没有想过：您的批评为什么不管用？俗话说“玉不琢不成器”，对于孩子来说亦是如此。批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以后能够避免或改正。
但实际上，许多家长有这样的体会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用，着急了打一顿也还是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：说不听，骂没用！打一顿，管一阵！为什么会出现这种情况？难道您家就摊上了个坏孩子？难道孩子年龄小，就应该这样？
都不是，其实最主要的原因，还是家长批评孩子的方式、心态、时机没有把握好！批评的目的，应该是让孩子意识到自己的错误然后改正，从而养成好的习惯。但是家长们在批评的过程中，往往掺杂进过多的个人情绪，从而让批评变了味。这样的批评，往往无效！
情绪化太重的批评，效果很差！谁都不愿意动不动就数落孩子，但家长总有被孩子惹毛的时候，这时，工作上的怨气、家庭中的怨气、对孩子的怨气，都一股脑地爆发出来，家长高高站着，叉着腰：“你说你怎么这么不省心！我整天这么累为了谁？你吃得好穿得好，要什么就买什么，怎么还这么不懂事……”一通狂风暴雨过后，家长心里是稍微舒服点的，毕竟发泄过了，然后语气和缓地问一句“知道错了么？”；而孩子呢，完全被你的气势吓昏了头，根本不会去思考自己到底哪里错了，只期盼你早点结束，也会很配合地说一句“我知道错了”。
翻旧账、没重点的批评，效果很差！一个人犯了罪，法律只会处罚一遍；但是孩子以前犯过的错，我们却总是旧事重提。孩子这次只是不愿收拾自己的屋里，好多妈妈在盛怒之下，会联想到他以前犯过的N个错误：没完成作业、不去遛狗、丢过钥匙、挑食、上课被罚站、玩手机……听你说完这一套，孩子都会感觉自己一无是处，感觉妈妈对自己百般挑剔。性格倔强点的孩子，会很不服气地反驳你；性格内向的孩子，会一言不发，感到非常自卑……但是孩子不收拾屋子这件事，孩子会心甘情愿去改吗？一般不会，因为孩子感觉自己的错误太多了，都快放弃了，“虱子多了，不觉得痒”。
频繁而急躁的批评，效果很差！孩子犯错，有时候是带有侥幸心理的明知故犯，但有时候却是无意为之。所以，有时候即便孩子犯了错，也要先给他点轻声、善意的提醒，让孩子有个缓冲改正的时间，而不是不问青红皂白直接批孩子一顿。
明确批评目的：帮孩子改正错误！孩子犯错，一定要指出来并帮孩子改正。不能因为家长今天心情好，就从宽处理，也不能因为孩子还小，就认为这是正常的；另一方面，家长也不要因为自己心情不好，就因一件小事对孩子大加指责。这样根本不利于孩子错误的改正。
批评，是帮孩子改正错误的方式，而不是家长宣泄自己情绪的方式，同样的，也不要把“不批评”当成一种奖励。家长自己有情绪，找别的地方发泄；想奖励孩子，找别的方式。在对待孩子犯错这件事上，请坚持原则。
调整好批评态度：要尊重孩子！批评孩子，就是为了帮孩子改正这次出现的错误，所以请本着“帮助”的姿态，去跟孩子就事论事地交谈，而不要借此抨击孩子的人格、展示家长的权威、清算孩子的旧账。
比如，当孩子赌气打翻一盘菜时，家长最好请孩子离开饭桌，找一个安静的地方，让孩子把不满都说出来，然后家长一一回击，我不吼你也不打你，就是平等地讲道理讲到你哑口无言。千万不要一巴掌呼在孩子头上，然后大喝一声：反了你了！不吃滚蛋，什么臭脾气，跟你爹一个德行！
一定要让孩子体会到犯错的后果！孩子之所以被批评过后还屡次犯错，很多时候就是因为孩子自身没有承担任何后果，或者家长不忍心让孩子承担一些后果。最有效的办法，就是坚定地告诉孩子，你的这顿饭结束了，你得马上离开饭桌，但是下顿饭你可以正常来吃饭。我这么饿了女儿两次，后来女儿再也不敢了。
注意批评的时间和场合！古人云：当众不责、饮食不责、晨暮不责。也就是说，在大庭广众之下，特别是当着同学、小伙伴的面，不要批评孩子，这会极大地伤害孩子的自尊，让孩子变得很自卑，甚至对父母充满怨恨。最好的场合，就是孩子自己的卧室，比较私密，双方可以无顾忌地打开心扉对话。
批评孩子前，父母自己深呼吸冷静一下！很多时候，孩子惹你生气并不是孩子自己的错，也有可能是你错怪了孩子，或者说孩子无意为之。在你最想冲上去抽孩子一巴掌的时候，努力克制一下，先暂时制止孩子的行为。然后找个地方坐下来，深呼吸冷静一下，判断到底是孩子的原因还是家长的原因。要不然，你这通批评，就变成以大欺小的发泄了。
最重要的一点：批评孩子时，全家意见要统一！无论你有再好的批评教育机会、再优秀的教育技巧，只要全家意见不统一，直接无效，甚至起反作用。孩子抢人家玩具，还咬人，你正批评着呢，姥姥姥爷、爷爷奶奶不愿意了，心疼地一把护住：“孩子还小，你这么数落她干嘛？你滚远点，别吓着孩子……”这样一来，孩子心里就有了靠山，以后再教育就难了。
所以，平时全家人就要多交流，达成共识，大家都是为了孩子好，一切以帮孩子改正习惯为目的，避免“一个白脸一个红脸”地相互拆台。总之，孩子是个有思想的小生命，成长中的问题会千奇百怪，即便是上面的方法也不足以概括全部情况。
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1903年，心理学家桑代克出版了著作《教育心理学》，标志着教育心理学成为一门新的独立学科。
桑代克，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律和效果律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。
他早年在詹姆士指导下从事动物学习的研究，后来将动物研究技术应用于儿童，并把大部分时间花在人类学习、教育及心理测验诸领域。桑代克是一位多产作家。他的书目包括507项，其中许多是巨著和专著。比较著名的有：《教育心理学》（1903）《智力测验》（1926）《成人的学习》（1931）《人类的学习》（1931）以及与其学生盖茨（A.1．Gates）合著的《教育之基本原理》（1932）。他在美国被认为是教育心理学的奠基人。
5. 桑代克效果律的行为法则？
桑代克的效果律的行为法则有
1、在对相同环境做出的几种反应中，那些能引起满意的反应，将更有可能再次发生
2、令人满意的、受到鼓励的行为结果将增加先前行为的力度，并增加未来再次发生此行为的可能性，这一原则有时也称为“强化原则”
3、那些随后能引起不满意的反应，将不太可能再次发生
4、不理想的或受到惩罚的行为结果将减少先前行为的力度，并减少未来再次发生此行为的可能性，这一原则有时也称为“惩罚原则”
5、如果行为之后没有任何后果，即既没有正性的也没有负性的事后结果，在若干时间后，这种行为将会逐渐消失，这一原则有时也称为“消退原则”
6. 桑代克试误理论的基本观点是？
基本观点通过大量的人和动物的实验，桑代克总结了三条学习定律：
1.准备律：强调学习开始前预备定势的作用。
2.练习律：强调联结的应用。
3.效果律：凡导致满意结果的行为被加强，而带来烦恼的行为则会被削弱或淘汰。
“效果律”后来被持这种学习观的理论家发展成为“强化”
力于儿童道德判断力发展的研究，提出了“道德发展阶段”理论。
7. 说出鼓励小学生进步的最强音？
作为一个认知水平还不太高的小学生来说，会在学习过程中遇到很多学习困难，此刻需要家长和老师的正面鼓励。
那么什么才是鼓励小学生进步的最强音呢？
这里向大家介绍一个学习的“奇迹之问”，“奇迹之问”助你问出学习进步的奇迹。
当你遇到小学生在学习上有畏难情绪、学习信心不太强的时候，你可以这样问：你能在每天的学习训练过程中至少发现一个错误并给予纠正吗？当学生爽快且坚定地回答说“能”的时候，此刻这个小学生的学习信心就会瞬间倍增，学习动力也会随之倍增。你觉得有道理吗？
为什么？
因为，一个小学生当他觉得你所提出来的学习要求，他完全做得到的时候，他的内心世界是欢欣鼓舞的。他就会努力完成这个学习的底线任务，并主动出击，挑战更多的学习问题，直至挑战学习问题成为一种爱好和习惯。
学习的核心任务就是不断试错，在大量试错的过程中使自己成长起来。著名心理学家桑代克说过这样一句话：真正的学习是尝试错误。如果没有尝试，就不会发现错误。如果发现不了错误，学习就无法得到真正的成长。
因此，错误是学习的金矿。鼓励小学生积极挑战学习中的问题，积极发现学习中的存在问题，这是小学生在学习上最重要的成长法则。
错误是一扇发现之门，它可以帮助每一个小学生开启学习的新天地。
